爱因斯坦论教育

博客 2020-05-31 阅读:17

爱因斯坦——论教育

论教育——爱因斯坦[1]

海带,谁对教育感兴趣

[1936年10月15日,美国高等教育300周年纪念日在纽约州奥尔巴尼举行。这篇文章来自爱因斯坦在纪念会上的演讲。(原书编辑的注释)

通常,庆祝日首先用于回忆,尤其是为了纪念那些因文化生活的发展而获得特殊荣誉的人。这种对先辈的友好记忆不容忽视,尤其是因为对过去最优秀的人的记忆有助于激励那些希望在今天做出贡献的人做出大胆的努力。然而,这种纪念应该由一个从小就与纽约有联系、熟悉纽约过去的人来做。不是我,一个像吉普赛人一样四处旅行并在不同国家有经验的人。

因此,对我来说剩下的就是谈论已经并将继续与教育相关的问题,无论何时何地。我只是在尝试,不能自称是权威。这尤其是因为各种年龄的聪明和善意的人一直在处理教育问题,当然他们也一再明确地表达了他们对这些问题的看法。作为教育领域的半外行,我只有个人经历和个人信仰作为我教育观的基础。那么,我从哪里来表达我的观点呢?幸运的是,这不是一个真正的科学问题。否则,这些担忧可能会让我无话可说。

然而,这对活跃的人类来说是不同的。在这里,仅仅了解真相是不够的。相反,这种真理的知识必须通过不懈的努力才能恢复到原来的样子。这就像矗立在沙漠中的大理石雕像,不断受到流沙掩埋的威胁。只有当维护工作进行下去,大理石才能永远在阳光下发光。我的手也应该做这个维护工作。

学校一直是将传统财富代代相传的最重要的手段。这在今天比以前更加突出。这是因为现代经济生活的发展削弱了家庭作为传统和教育载体的功能。因此,人类社会的可持续性和健康现在比以前在更大程度上依赖于学校。

有时候,人们只是把学校作为一种工具,把最大量的知识传授给下一代。这是错误的。知识已死,但学校为活着的人服务。学校应该培养年轻人对人们的幸福有价值的品质和能力。然而,这并不意味着个人特征被消除,也不意味着像蜜蜂和蚂蚁一样的个体仅仅是集体的工具。没有个人创造力和个人目标的标准化个人集合是一个没有发展可能性的贫穷集体。相反,学校的目标必须是培养独立做事和独立思考的人,这些人认为为公众服务是人生中最伟大的事情。在我看来,英国的教育系统最有可能实现这个目标。

然而,如何实现这一点呢?也许我们应该说教?绝对不是。言语只是空洞的声音,通往惩罚的道路总是伴随着空洞的理想。一个人的品质不是由他听到或对他说的话形成的,而是由劳动和做事形成的。

因此,最重要的教育方法总是要求学生有效地做事。这首先适合小学生试着写,也适合大学毕业时写博士论文,或者只是记住一首诗,写一首

作文

解释和翻译一篇文章,解决一个数学问题,或者从事体育运动。

完成一件事背后有一个动机。一件事的完成反过来又会加强和培养这种动机。这些体育机会有很大的差异,这些差异对学校的教育价值极其重要。做同样的事情,原因可能是出于恐惧和胁迫;可能是出于对权力和荣誉的渴望;或者出于对事物的热爱和对了解真相和理解事物的渴望,也就是神圣的好奇心。每个健康的孩子都有这种好奇心,但这种好奇心往往在早期就被削弱了。做了同样的事情后,学生会受到教育的很大影响。这取决于是否有被伤害的恐惧,自私的激情,或者是在一切下享受快乐和幸福的渴望。没有人会一直认为学校管理和教师的态度不会影响学生的心理基础。

对我来说,学校里最可怕的事情似乎是学校主要用恐吓、胁迫和人为的权威来对待学生。这会破坏学生健康的情绪、真诚和信心。它让人们变得顺从。[……]我知道美国学校没有这样可怕的东西[……]。把最糟糕的事情挡在学校大门之外相对容易,也就是说,让教师的权力将可能的强制措施控制在最低限度。这样,学生尊敬老师的唯一原因只能是他们的人性和智慧。

提到的第二个动机是野心,或者说得委婉一点,被他人肯定或尊重。这个动机深深植根于人性。没有这样的大脑刺激,人类的合作将是完全不可能的。渴望获得同龄人的认可无疑是社会中一种重要的凝聚力。在这样一种复杂的情绪下,建设和破坏的力量肩并肩地站在一起。获得赞扬和荣誉是一个健康的愿望。然而,如果一个人希望被认为比他的同龄人、同事和学者更好、更强或更聪明,他就会有过度的利己主义心理倾向。这种心理可能对自己和集体有害。因此,学校和教师必须防止使用简单的方法来创造个人抱负,使学生努力学习。

达尔文的“为生存而斗争”的理论和相关的选择被许多人引用作为鼓励竞争精神的基础。有些人还利用达尔文的理论试图以一种看似科学的方式证明个人之间破坏性经济斗争的必要性。但这是错误的。因为人类在生存斗争中的力量来自人类是社会生活的动物这一事实。蚁丘上的个体蚂蚁之间的争斗对于它们的生存几乎是无用的,人类社会中的争斗也是如此。

因此,人们应该防止普通意义上的成功被灌输给年轻人作为生活的目标。一个成功的人从人类身上获得很多,这种收获通常比他给予人类的服务更无与伦比。然而,一个人的价值应该表现在他付出了什么,而不是他能得到什么。

在学校和生活中做事情最重要的动机是做事的快乐,结果的快乐,以及理解这些结果对集体的价值。在唤醒和加强这些年轻人的心理力量的过程中,我看到了学校被赋予的最重要的使命。只有这种心理基础才能引导人们对人类最高财富的快乐渴望,即知识和艺术。

唤醒建设性的心理力量确实很难使用强制手段或激发个人抱负,但正因为如此,它更有价值。重点是培养孩子对游戏的热爱和被欣赏的渴望,并引导孩子进入对社会重要的领域。这种教育主要基于学生成功做事和被感谢的愿望。如果我们从这些点出发,学校成功地完成了它的工作,它将会受到学生们的高度尊重,他们将会接受学校给予的课程作为礼物。我认识一些宁愿去上学也不愿去度假的孩子。

这些学校要求教师在工作中表现得像艺术家一样。要在学校里形成这种艺术家精神,必须做些什么?在这方面,就像一个人需要保持健康一样,几乎没有任何人可以使用的方法。然而,确实有一些先决条件可以满足。首先,教师是在这样的学校长大的。第二,应该给予教师选择教学内容和方法的充分自由。因为同样,强迫和外部压力会扼杀教师塑造自己作品的快乐。

如果你认真遵循我的思路,你可能会对一件事感到奇怪。我已经详细解释了在我看来应该用什么样的精神来教育年轻人。但是我没有说选择什么科目来教学生,也没有说如何教他们。我们应该主要教授语言还是科学方法?

我对此的回答是,在我看来,所有这些都是次要的。如果一个年轻人通过运动和走路来锻炼肌肉和耐力,他将来就能做任何事情。大脑的训练与思维和实践技能的练习是相似的。因此,把教育定义为一个笑话是好的:“教育是在你忘记了在学校学到的一切之后剩下的东西。”因此,我并不急于站在斗争的一边:一方面是传统语言——历史教育的追随者,另一方面是更关注自然科学教育的追随者。

然而,我反对学校必须直接教授学生专业知识和技能的想法,这些知识和技能可以在未来的生活中立即使用。生活的方方面面有太多的需求,学校无法通过专业培训来满足。此外,在我看来,像对待无生命的工具一样对待一个人是不愉快的。当学生离开学校时,他们应该是一个全面和平衡的人,而不是一个专业的家庭。这应该永远是学校的目标。在我看来,这在一定程度上也适用于技术学校,尽管技术学校的学生将来会从事某种职业。首先应该始终把培养独立思考和独立判断的综合能力放在首位,而不是去获取专业知识。如果一个人掌握了这门学科的基本知识,学会了独立思考和做事,他一定会找到自己的路。此外,他比那些接受主要包括详细知识的教育的人更能适应发展和变化。

最后,我想再次强调,我用绝对的语气说的只是我个人的意见,仅此而已。这些观点只是基于我作为学生和老师的经验。

发表评论:

二维码