普通高中育人方式改什么,怎么改

博客 2020-06-10 阅读:11

北京通州云和中学的数学老师于国平正在教学生。新华社

最近,国务院办公厅发布

《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》

(以下简称《指导意见》)。

普通高中教育是国家教育体系的重要组成部分,在人才培养中起着承上启下的关键作用。做好普通高中教育工作,对于巩固义务教育普及成果、增强高等教育发展潜力、提高国民整体素质具有重要意义。

《指导意见》作为新世纪以来国务院办公厅发布的第一个重要纲领性文件,对推进普通高中教育教学改革,全面提高普通高中教育质量进行了系统设计和总体部署。

《指导意见》明确提出了新时期普通高中教育模式改革的内涵,并对新时期普通高中教育改革的内容和方式提出了明确的目标、原则和任务。《指导意见》提出了1个总体目标和6个具体目标。总体目标是:到2022年,进一步完善德、智、体、艺、劳全面发展的教育体系,进一步完善德育和人才培养的实施机制。这六个具体目标包括:一是全面实施普通高中新课程和教材;二是适应学生全面发展和个性发展的教育教学改革深入推进。第三,选课和走班管理机制基本完善。第四,科学的教育评估和考试招生制度基本建立。第五,教师和办学条件得到有效保障。六是普通高中多元化特色发展格局基本形成。

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教育改革的总体设计

《指导意见》坚持目标取向和问题取向,结合我国普通高中教育实际,适应深化新课程改革和推进高考综合改革面临的新形势和新任务,对新时期推进普通高中教育方式改革进行了总体设计。它主要包括六项改革任务:

首先,建立全面的培训体系。主要包括四个方面:一是突出德育的时效性;二是加强综合素质的培养。第三,拓宽实践渠道;第四,提高综合素质评价。

第二,优化课程实施。2017年,教育部颁布了新修订的普通高中课程计划和课程标准,现已完成新教材的编写和修订。为了实施新课程和新教材,《指导意见》提出了工作目标和两项具体措施。工作目标之一是到2022年,结合推进高考综合改革,全面实施新课程,使用新教材。两项具体措施是:一是完善新课程的实施机制;二是完善学校课程管理。

第三,创新教学组织和管理。一是促进课程和班级的有序选择。第二,深化课堂教学改革。三是优化教学管理。针对部分学校存在的教学进度赶不上、教学质量超标、日常考试频繁、学生课业负担重等问题,我们进一步提高了教学管理水平,严格执行教学计划,严禁组织有偿补课,减少了统一考试和日常考试,强调了市县监督责任。

第四,加强学生发展指导。

第五,完善考试招生制度。《指导意见》在总结高考综合改革经验的基础上,提出了加强和改进考试、命题和招生的要求。

第六,加强师资和条件保障。一是完善教师补充和激励机制。第二是改善学校建筑的条件。第三,完善筹资机制。鉴于

吕玉刚(教育部基础教育司司长):推进普通高中育人改革是一项系统工程,需要加强指导和多部门协调。为确保改革目标、任务和措施的落实,《指导意见》从坚持党的全面领导、明确部门分工、加强检查监督、营造良好环境四个方面提出了明确要求。此外,特别强调国家要制定普通高中办学质量评价标准,完善质量监控方法,引导各地树立正确的政绩观和科学的教育质量观,完善学校和教师的考核和激励方法,促进普通高中教育持续健康发展,努力做好人民满意的教育工作。

专家意见

张志勇(山东省教育厅巡视员):《指导意见》基于教育价值的深刻变化,推进以下改革,从根本上解决教育评价指挥棒问题。

用课程标准全面指导高中教学。《指导意见》要求“全国统一考试学术水平和高等学校招生考试的命题应依据普通高中课程标准和高等学校人才选拔的要求,实行普通高中新课程的省份不再制定考试大纲”这使得在应试教学中克服片面的知识成为可能。

如果你对要求的学分不满意,你就不能毕业。《指导意见》要求“严格的学分管理,没有按照课程计划完成相应学分的学生不得颁发高中毕业证书”这为确保高中教育质量提供了制度基础。

通过命题改革推进素质教育。《指导意见》要求“优化考试内容,突出道德导向,培养人才,注重考查学生运用所学知识分析和解决问题的能力。「这为深入推行优质教育提供了评估指引。

打破只分数的录取模式。《指导意见》要求“进一步完善分类考试、综合评价、多元录取的高校录取机制,逐步改变只以考试成绩来评价学生的倾向,引导高中学校转变育人方式,发展素质教育”这为高校摆脱唯成绩论提供了制度渠道。

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新阶段,新任务

新世纪以来,特别是党的十八大以来,我国普通高中教育发展迅速,普及水平显著提高。到2018年底,高中毛入学率达到,比2012年增长%,初中毕业生毕业率达到,比2012年增长%。

高中教育整体水平也逐步提高,进入了以内涵发展和质量提高为重点的发展新阶段。然而,当前的高中教育仍存在一些突出问题,如素质教育实施不到位,片面应试教育的倾向严重,教育质量评价仅依据年级和毕业率等。迫切需要通过推进高中教育方法改革来解决和应对这些问题。

当前,普通高中教育正处于大众化、课程改革和高考综合改革三大改革同步推进的关键时期。为进一步提高普及水平,实现优质普及,提出了普及突击阵地;新修订的普通高中课程计划和课程标准提出,要努力培养学生正确的价值观、必备的品质和关键能力,培养学生的核心素质。高考综合改革提出探索“两个基地一个参考”的录取模式。对普通高等教育也提出了新的要求

沈(教育部教材局巡视员):普通高中教材的修订不仅更新和调整了内容,而且优化了课程结构。首先,增强课程教材教育功能的措施突破了以往对课程目标的表述,重新定义了课程目标,使课程的教育目标和要求更加具体和细化,注重人的发展,与教师的各项教学活动联系更加紧密。其次,为了强化课程教材的教育功能,提出了学业质量标准。弄清楚每门课程都学了些什么,学到了什么程度。对于学习过程和结果的评价和评价,我们不仅要注重对知识的理解和掌握,更要注重学生素养的培养和学生问题解决能力的形成。新课程修订后,特别强调学生综合实践能力的培养,从而推动了整个教育模式的改革。

专家意见

方孝义(北京师范大学发展心理学研究所教授):《指导意见》首次将“学生发展指导”提升到“推进教育方式改革”的高度,足以显示政府对“学生发展指导”的高度重视和殷切希望。面对这种新情况、新要求,我们要认真学习《指导意见》精神,统一认识,转变思维,把握教育方法改革的“指导思想”,切实推进普通高中学生发展指导工作,实现教育方法的“改革目标”。

每个地区和学校都需要探索和建立适合本地区、本学校及其学生实际情况的学生发展指导模式。不同地区、不同学校的学生有不同的发展方向、需求和水平。在充分评估该地区和学校学生的发展方向、需求和水平的基础上,应建立面向全体学生、部分学生和个别学生的三级发展指导模式,以满足全体学生和部分学生的共同发展需求,以及每个学生的个性化发展需求,找到适合每个学生的成长路径,实现每个学生的发展。

(记者金晓艳)

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